令和元年度2学期の校内研修

3年２組算数「大きな数のしくみを調べよう（１００００より大きい数）」の第１時を全職員で参観し，協議しました。
【授業の流れ】
○教科書に図示されている入場券の束を，コピー用紙の束を用いて説明することで量感をつかませながらの課題提示。
○＜知ろう＞１０００の１０個分について押さえ，まとめを先に行いました。
○＜確かめよう＞それをもとに提示されている入場券の数（２３５４７）をペアで確認し，説明し合いました。
○＜チャレンジ＞１００００を３個と１００を６個合わせた数についてグループになって考えました。
○＜振り返り＞互いに説明し合い，分かったことをノートに書きました。
○練習問題を解いて，理解を確認しました。
【研究協議】
今回は，提案授業が１クラスなので，ブロック別協議ではなく，全職員を３グループに分け，ＫＪ法を用いてのグループ協議，そして，全体共有としました。
「グループになるのはどうしてだったかな？」「ペアで話すときの声の大きさはどれくらいかな？」などの問いがあり，どの授業でも共通する授業のしつけがよくできていて参考になりました。
また，位取り表の活用や，チャレンジ（理解深化）の場面にどのような課題がよいのかなどが議論されました。落ち着いて真剣に学習に取り組んでおり，常に支え合う雰囲気のある３年２組でした。

放課後、特別支援に関する研修を行いました。11月21日（木曜日）に筑波大学の言語聴覚士の先生から様々な助言をいただきましたが、そのときに、紹介していただいた「発達性ディスレクシア（読み書き障害）」に関するビデオを全職員で視聴しました。
また、他校の通級指導教室担当の先生を講師として、「特別な配慮が必要な児童の困り感について体験を通して学ぶ」のテーマで、講義と演習を行いました。児童の行動やその背景について、具体的な事例や疑似体験を通して学ぶことができました。
子どもたち一人一人の特性を理解し、それに応じた指導を工夫していくことの大切さをあらためて実感できる研修でした。

下学年が1年1組算数、上学年が6年2組算数、そしてさわやか教室で研究授業を行いました。

下学年が2年2組算数,上学年が5年1組社会の研究授業を行いました。今回は,夏休みに作成した「教えて考えさせる授業」の展開案をもとにした授業と研究協議を行いました。
2学年：学習のねらい
・加法の結合法則を理解し,工夫して計算することができる。
5学年：学習のねらい
・農家のかかえる問題について資料から読み取り,解決方法について考え,伝え合うことができる。
　どちらの授業も「（1）知ろう」「（2）確かめよう」「（3）チャレンジ」「（4）振り返ろう」の4場面で構成する展開案をもとに実践しました。「（1）知ろう」場面でのわかりやすい教材提示が、子どもたちの思考を助けていました。2年生は写真のような黒板掲示、また、5年生は電子黒板を用いた資料提示があり、このような活動を絞り込む指示や資料活用は、他の授業でも有効であろうと思われます。先生の説明で知ったことを「確かめたり」「深めたり」できる授業をさらに追究していきたいと思います。